> ...incentives define behavior...
Так це все про те ж саме, з поправкою на те, що incentives одночасно багато, якісь з них протирічать іншим, генеруючи цікаві діалектики, і все це ще і міняється з часом взагалі і віком зокрема. Я більш-менш всі свої аргументи вже проговорив не раз, можу лише ще одне порівняння повторити. (Допускаючи, що ми таки хочемо поглибити зайнятість у СТЕМ дисциплінах) Якщо уже ми, спеціально чи ні, займаємося соціальною інженерією на дітях, ну, тобто, якщо ми уже будуємо свою риторику, політику і різну діяльність так, аби виховати в дітях якусь систему очікувань, бажань і пріорітетів, то з якої точки зору найкориснішою є така політика/риторика/діяльність, яка створює у настільи значної частини дітей бажання зараз шукати успіху в спорті і розуміння в спортивному вболіванні, а з часом -- шукати себе в мистецтві і абстрактно-незрозумілих диціплінах, порівняно з альтернативною політикою/і т. д., спрямованою на що завгодно інше, хоч трішечки ближче до реально потрібних дисциплін. Якщо вдаритися в теорію змови, звичайно, то багато цікавого можна навидумувати в плані пояснень :)

> ...настільки нове, що підготуватися до цього можливості не було, і що далі?
Історія показує, що універсальніша освіта тут підходить краще, ніж спеціалізовані трейнінги. Крім ситуацій масового регресу, коли виконувати одноманітну дурну роботу, хоч в полі, хоч на конвейєрі краще, не маючи зайвих думок в голові. Тоді ой